【附燕新小】以数化形 形表数意——记一年级数学组周周晒课

       教研花开金秋季，同心掬得满校香。为了进一步促进我校新教师教学水平的提高，数学组为教师们搭建相互交流、探讨和展示的平台，本周，我校一年级数学组继续开展周周晒课活动。

一、教研课堂展风采

     《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。金许蓉老师执教了《得数在5以内的加法》一课。金老师以5的分与合小儿歌作导入，整堂课以学生为学习的主体，让学生在自己动手摆圆片、画一画、数一数的过程中总结出最优的方法是利用分与合解决加法问题，从而掌握得数在5以内的加法。学生们通过动手操作、合作实践，感知了数学的乐趣。

       在实践方面把数字还原到具体情境中，以动态的情境图展示出原来有3人，又来了2人这一情景，帮助学生更容易地说出两句条件。让学生动手操作，尝试用多种方法验证一共是5人，学生小组合作集思广益，发展学生的发散性思维。教学以学生为主体，把更多的机会交给学生，让学生上台摆一摆、画一画展示自己的方法。让学生说代替老师说，在课堂中扮演好组织者。

二、课例评课共反思

      教而不研则浅，研而不教则空。在听评课教研活动环节，听课教师们立足于课堂教学综合技能锤炼的角度，对金老师的课堂进行了评课研究。

房嘉晨老师

       金老师根据课本中例题制作了视频，吸引学生的注意力。教学过程中，通过让学生自己写一写、画一画、摆一摆，积累过程经验，在几种方法中提炼出最简单有效的方法解决问题。

芮文老师

       金老师课堂环节设计层层深入，由课本例题图引入，让学生寻找其中蕴含的数学信息，提出数学问题，并尝试自己解决问题，从老师扶着走到领着走到自己走，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

石金桂老师

      金老师以视频的形式呈现动态情景图，更能吸引学生的注意和直观表达，通过让学生说图意、明白题目中的条件和问题，独立列出算式，再通过摆一摆、数一数、画一画的形式理解3加2等于5的过程，设计的练习题逐层递进，升华知识点。

窦凡老师

      金老师的课堂生动有趣，通过儿歌导入课堂内容，迅速吸引同学的注意力。结合课本例图让学生自己发现其中的数学信息，提出问题很好的激发了孩子们的思维能力。在教学中突出“+”的含义，凸显分与合的思想。在揭示出加法算式后，引导学生结合生活实际，说一说算式和算式的意义，让学生在亲自体验中感知加法的含义。

金许蓉老师

《得数在5以内的加法》教学反思

       今天在组内开设了第八单元《得数在5以内的加法》。回顾整节课的内容，我感觉到本节课相比之前而言对于教材的思考更为充分。我分析总结了教材，针对课后习题进行整理融合，还特别增加了有难度的题目，做到把课堂练习分层，给不同水平的孩子都有练习提高的空间。课堂中以儿歌导入激发学生的学习兴趣，课中穿插小游戏从而调动学生的积极性，防止学生走神。

      这节课也有诸多不足之处。

1. 情境准备

       本节课我是以2-5的分与合小儿歌导入的，但是提前没有确认好电脑，电脑出现了一些问题，放不了声音，所以就临时改变成我带着孩子一起唱，虽然这个小儿歌我们之前也唱过，但是仍然有小部分孩子不会唱，所以参与度不是十分高。

2. 课前准备

       由于上课之前没有提醒孩子把小圆片放在抽屉里，所以出现准备上课的时候有学生举手说小圆片在书包里的情况，导致课堂刚开始的时候不是特别安静。

3.实践活动

       在课堂上，教师眼中不应该只有本节课要教授的知识点，更要眼中有学生，一年级学生年级较小，注意力集中的时间也会比较短，作为老师，我更应该关注孩子是否在听课，学进去了没有，而不是我上的好不好。所以针对后半节课，我应该运用教育机智调动学生的积极性，防止走神情况的出现。

上好每一堂课，这是我的追求，在这条道路上，我欠缺的还有太多。今后，我更要积极学习，钻研每一节课，研究学生学情，多反思自己的教学设计，把课堂落到实处和细处。

三、专家指导促成长

听课结束后，数学专家张玲校长对本节课进行了点评与指导：

1.把课堂交给学生，要让每一个孩子都会用三句话说出题意。为了达成这一目标，老师可以选择不同水平的孩子来回答问题，从而了解学生的掌握程度。

2.关注学生的听课状态，特别是课堂接近尾声的时候学生最容易出现走神，所以作为教师要运用一定的方法集中学生注意力，让学生大脑和嘴巴都跟着老师走。

      未来，我们将继续以“减负提质”为目标，在教育之路上砥砺前行，不断提升数学素养，为学生打造更高效的课堂。