【附燕新小】拼音微教研，趣学共生长——一年级语文筑基行动

       荀子《劝学》有云:“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”告诉人们脚踏实地，一步一个脚印，对于教学更是如此。为了让一年级教师尽快熟练掌握教育教学方法，帮助学生顺利适应小学生活，在趣学课堂中收获真知、快乐成长，学校从学期初组队进行全方位指导，开展语文筑基系列活动。

       汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音对一年级学生来说至关重要。一年级学生的拼音基础是关键也是难点，正因如此，教师对于如何进行高效的拼音教学困惑良多，如：怎样帮助学生避开地方方言影响攻克发音难点，区分平翘舌音、鼻音和边音，掌握四声调的学习方法等。

       为了深入了解新课标背景下拼音，提高汉语拼音课堂教学的有效性，9月22日上午，我校陈宝花老师在二楼报告厅召开围绕拼音教学的教研会，对一年级语文教师进行了汉语拼音教学培训。

1整合资源，夯实基础

      首先，陈宝花老师带领大家梳理了汉语拼音的构成，指出在教学时要充分发挥教材的优势，把零散的拼音有效地整合成贴近学生生活的情境图，鼓励学生从中自主地发现拼音的音、形元素。这样既能激发学生学习拼音的兴趣，又能培养学生的观察力和表达能力。

2明确要求，快乐学习

       接着，陈宝花老师阐释了拼音教学的要求：学生能学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认读汉字、正音、学习普通话；能借助拼音认读字词、句子、儿歌，认识常用汉字。行之愈笃，则知之益明。教师在教学中必须做到发音标准，将正确的发音方法教给学生，同时也要规范拼音教学的具体流程，复习检查包含复习前一节所学的主要内容和本节课教学有联系的内容，灵活安排教学新课的五项内容，复习巩固做到形式多样。

       游戏是儿童快乐学习的源泉，把学习汉语拼音和游戏有机结合起来，在游戏中学，在活动中学，能有效激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。在教学中，教师可以利用各种有趣的拼读方式，创设生动活泼的学习情境，使学生主动参与其中。如编儿歌、找朋友、摆字母、讲故事等活动，都是拼音教学中学生喜欢的游戏形式。

3案例分享，反思助教

       然后，陈宝花老师用自己的公开课案例予以示范，将理论的指导映现在实践教学之中。拼音教学环节需要紧凑有序，课前明确教学目标，结合习题和拼音书写目标把握教学重难点；课上创设畅游拼音乐园的生动的学习情境，借助编口诀、做手势、玩游戏等方式，实现韵母ao的反复练读和准确拼读，快乐地书写；课后及时复习巩固前面所学，进行递进式教学。

       陈宝花老师也结合自己的教学实际，向一年级教师分享了公开课的教学反思，她指出，拼音教学还需要精炼话语，避免无谓的啰嗦，将时间用于给与学生正面评价，表扬学生的可取之处，学生的学习效率将大大提高。

4团队协作，共思同长

       最后，在陈宝花老师分享结束后，全体一年级语文教师进行了有针对性的探讨，有所收获。在探讨环节，参加教研的老师们积极踊跃地提问，谈了自己在拼音教学中的一些疑惑，通过团队互助，解决了部分拼音教学的问题。如声母a，发音时嘴巴张大，舌位最低，舌身后面微微隆起，可利用小口诀“嘴巴张大啊啊啊”；发声母o时，要注意嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部微微隆起，加上声调后可借助浮夸的动作和手势来帮助学生区分；再如韵母ai，发音时先发a的音，此时的a比单念声母a时舌位偏前，发a后舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止，体现出由a到i有一个滑动的过程……教师们纷纷张开嘴巴，会议室里认真讨论的声音不绝于耳。

       经过此次组内微教研，汉语拼音的发音得到规范，在场的每位教师都静心思考，在心中对接下来要进行的拼音教学进行摸排演练，分享所感。

董隽

       拼音教学要根据孩子们的学情，将生活与之相连接。对于孩子们来说，朗朗上口小口诀，生动活泼的情景设置更易于激发他们的积极性。老师要把发音的口型技巧，辅以更加具体化的手势等，这样更易让孩子们理解接受。通过拼音发音时的小口诀：“声轻介快韵母响”“口型不变，声音长而响”等发音规则，让孩子易于掌握，同时可以培养他们举一反三的能力。

王圣维

       拼音教学是儿童自主识字的重要工具，需要教师巧妙地运用多种多样的方式，在课堂有限的40分钟内帮助孩子记忆，理解并反复练习。教师课前需要了解当地方言发音习惯与标准普通话的差异，以提前准备好应对儿童容易犯错的地方。具体到口型、舌位的指导对于儿童而言虽然细致但不够有趣，教师还需要结合生活中儿童会用到的语言内容辅助理解发音。

李静文

       拼音教学要创设情境，利用好教材中的情境图，帮助孩子建立音和形的联系。在教学中，可以引导孩子当一个小小发现者，找到图片中隐藏的拼音字母，在孩子饶有趣味的探索中，巩固拼音的音形。如：在教学aoe时，根据书中的情境图编儿歌：大公鸡，o-o啼；大白鹅，e-e-e;小姑娘，清早起，学唱歌，a-a-a,爸爸妈妈都夸她，引出单韵母aoe，请学生再回到情境图中找一找aoe。

徐李婧

       拼音教学是一个循序渐进的过程，对于拼音的巩固及运用一定要有耐心，切不可打击。鼓励和耐心是孩子们最大的动力。教学过程中可以和孩子们一起做拼音卡片，玩“找朋友、“我来讲，你来猜”等游戏，也可以让学生当小老师教读拼音，并带上手势读。孩子们可以将拼音学习渗透到生活中，生活即教育。冰箱、电脑、电视等家用电器，只要是看得见的东西都可以让孩子拼读，或者写下拼音贴上去。教学过程中由扶到放，放心让孩子拼读，有针对性地个性化地进行辅导纠正。引导学生去探索，通过观察、比较，不断给学生挑战，触发高阶思维。

芮文秀

       拼音对于一年级学生来说，是接触的新事物，意味着学习拼音不简单，同时它也是识字的基础。闯拼音的难关，教师首先可以让学生观察书上的图画找出字母并观察；然后通过夸张的口型让学生看清楚发音；接着编一些包含字音和字形的顺口溜；最后用游戏化的方式实现反复练读。课上这样的拼音教学，课下自己的拼读练习，加以家长的生活引导，学生将变得自信，喜欢上语文学习。

庆芸

      拼读即如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，是拼音教学中的重中之重，而拼音拼读正确与否，很需要老师的耐心和毅力。把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧。在拼读训练过程中，为了让学生好记，可以采用模仿拼读，游戏闯关，小口诀等方法，从而掌握拼读。

刘艳

       低年级儿童注意力集中期间较短，在拼音教学中要引导学生观看课本情境图，让学生说一说图上有谁，在做什么？找出藏在情境图中的字母宝宝，圈一圈。从而引出本课要学的字母。讲解发音要点，教师示范朗读。孩子们的思维非常活跃，可以请学生发挥想象，创编口诀。同时要注意朗读方式多样化，比如：开火车，大小声，分组，男女对读识记口诀。多样的形式既能保持学生的学习兴趣，又能不断巩固所学。

赵中琦

       拼音是基础，也为其它方面的学习做铺垫。在整个一年级的学习中，拼音是重中之重。拼音把声母、韵母、整体认读音节表做到熟练地认写之后，就是拼读。拼读要在读准四声调的基础上进行。一年级小朋友一定要多拼多读，拼多了就拼出感觉，就像语文的语感一样。久而久之，拼读就会成为一种能力，这是学好语文的第一步。在课堂上可以用个人读、小组赛读、男女生赛读等多种朗读方式调动孩子的积极性。

汤新悦

       拼音学习，对于初学的孩子来说，记得快，忘得也快。在学习时将字母形状和发音、插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化，并且要配合一些顺口溜帮助孩子们记忆！在上课中，要配合使用“开火车读拼音”的方式，点面结合，由扶到放。

徐逸娇

       拼音教学要引导学生根据拼音的发音、字形来巧编顺口溜，帮助学生正确发音，记住字形，这时有趣的教学活动可以激发孩子们的学习主动性。并且，拼音教学也要明确教学目标，在教学过程中准确把握课文重难点，运用多种教学活动形式，依据一年级学生活泼好动的心理特点，设计有趣的情境，让学生在说一说，动一动，演一演中轻松掌握本课时的教学新知。

梅琪

      汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。我们可以利用一些词语、句子或儿歌，让学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来，不仅锻炼学生多方面的能力，也让学生在趣味实践中学习。当然，也可以利用一些趣味口诀帮助孩子记忆如何发音、如何拼读。

芮梦寒

       拼音本质上只是一种工具，是为了下一个阶段能够更好地识字、阅读。拼音不是学会的，是练会的。对拼音的学习和练习，是一个漫长的过程，需要反复地看、读、写以及运用。孩子们在学校的节奏是非常紧凑的，每节课在学习的知识，一节课40分钟，我们需要充分利用好这40分钟，完成我们的教学目标，寓教于乐，让每一位学生对我们的每一个教学环节感兴趣，主动地去学习。但孩子们在学校，并没有多少练习的时间，这就需要家长们在家督促孩子们不断练习，紧跟老师的步伐，练习巩固当天所学，比如制作一些拼音小卡片，如果前面还有没掌握的，还要拿出时间来进行复习。

       知来龙去脉，明教学方向。此次教研活动，使老师们对汉语拼音有了更系统的认识，也对闯过拼音教学这个难关有了一定的技巧。有了前辈们的规范引领和准确解读，老师们在今后的拼音教学中将能合理规范地定位教学目标，为打造高效精准的语文课堂奠定扎实的基础。