【附燕新小】一词一世界，一句一乾坤——记一年级语文组周周晒课

       冬寒尚暖，时光清浅。撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华，沉香流年。我们努力成长，只为让孩子遇见最美的教育。本周，我校每周一次的校级教研如约而至，一年级语文组继续开展周周晒课活动。

一、“语”时俱进履实地

       本周由李静文老师执教《小书包》第一课时。李静文老师由猜谜导入课题，调动了孩子的学习兴趣。从课题的“书”字出发，让孩子们发散思维，联系生活识字记字。几个应学习的新偏旁融入到了识字环节，做到了“应教尽教”。

       词串的识记部分，李老师围绕文具，设计主任务“动手摸一摸”引导学生了解书包里有哪些文具，进行识字，在评价中活动，在活动中评价，借助游戏不断提高学习活动的游戏性、趣味性。

       朗读环节李静文老师将词串都以词语卡片形式让小朋友们朗读，指生读、男女生赛读等多种方式读，让低段小朋友在充分的“读”中识记，在语文课堂脚踏实地，扎实基础。

       从词串到韵文，儿童的世界在“拓展”。词语，只是基础。但认读了这些词语之后，再来学韵文，他们的世界，瞬间得以扩张。

       最后的写字环节，李老师带小朋友们做了《小书包》的儿歌手指操，既适时巩固了学习内容，充分调动学生的多感官参与，也为写字做了准备。老师关注了课堂上每一位小朋友的坐姿写字姿势，规范了学生写字步骤。

二、“研”无止境方致远

       我们特别关注学生课上非智力因素的表现，以备课组、教研活动为平台，营造探讨的氛围，发现问题解决问题。对照课堂教学评价标准从“教”和“学”的角度肯定亮点，指出不足。

董隽老师：

       李静文老师将"趣学”贯穿整堂课，开篇由猜谜导入，以丰富有趣的图片、字理等多种方法识字，辅以有趣的韵律操、小游戏，紧紧地抓住学生的注意力，让学生乐中学，趣中进。整个教学环节有条不紊，课堂常规井然有序。预留的写字时间略有不足，可以精简环节，略作调整。

王圣维老师：

       李静文老师的公开课《小书包》充分体现了丰富多彩的学习活动。她运用生动有趣的教学手段，将知识传授与快乐学习相结合，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体验到学习的乐趣。李老师采用了直观的教学方式，通过展示各种文具用品和图片，引导孩子们认识书包、文具盒、橡皮、尺子等学习用品。她还组织孩子们进行互动，让他们在游戏中加深对学习用品的认识，从而激发他们的学习兴趣。

徐李婧老师：

       李老师的这节课上得非常扎实有效，学生的听说读写得到了充分锻炼。在识字环节加入了字理识字和“寻宝”活动，让学生能把字和生活实物相联系。后面的“我的朋友在哪里”游戏环节也把当堂所学的知识进行了巩固，让班级的每一位学生在当堂有所得，积极主动学习。但是每个环节所耗的时间有点多，有一点拖沓，环节的设置上可以再紧凑些。

芮文秀老师：

       李老师执教《小书包》，通过丰富多彩的活动、直观的教具、自然的过渡等，将知识点娓娓道来，让学生充分地参与到学习中来。课堂多采用开火车读、齐读的方式，大声表达出来。其中，学生在书包里找一找里面藏着的宝贝，生动的教具结合学习的知识，相互呼应，更是趣味性十足。课堂上，某些语言稍显重复，可以省下来写字。

庆芸老师：

       李老师的课堂整体有节奏、有秩序，班级氛围轻松愉快。李老师先由猜谜导入激发学生学习的兴趣，从而利用多媒体图片、视频来介绍字理字源，帮助学生更深刻记忆生字。接着用一个小书包进行“寻宝”活动，让学生积极参与到课堂之中，生动有趣。但美中不足的是最后写字教学环节时间过短，也希望李老师可以略作调整，课堂再紧凑一些。

赵中琦老师：

       李老师整节课组织的十分有序，所有同学都积极参与进来。李老师的过程性语言也十分丰富，贴合一年级小朋友的生长规律，不断引导学生思考。在组织课堂的过程中不断用口令提醒同学课堂常规。

梅琪老师：

       李静文老师采用了猜谜导入的趣味导入方式，在课堂中通过种种活动充分调动了学生的学习积极性，尤其是在袋子里找“宝物”，体现了李老师充分的教学准备，富有奇思妙想的课堂活动设计。在教学目标的完成上，识字目标完成地十分扎实，读书练习充分，指导及时，评价语丰富有趣。

芮梦寒老师：

       李老师的这节课教学目标明确，教学环节紧紧相连，教学设计合理，能调动学生的积极性，大部分学生都能参与到课堂中，学生的主体地位得到了体现。在朗读教学时，有指生读、开火车读、齐读、男女生读，同时对学生进行了识字指导，巩固学生记忆。

三、砥砺反思勤深耕

李静文老师《小书包》教学反思：

     《小书包》由6个词语和生动的儿歌组成。6个词语是学生常见的学习用品，贴近儿童生活。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包里的各种文具，还告诉学生这些学习用品，陪伴他们的学习，是他们读书写字的好伙伴。

       在教学中，顺应一年级儿童的心理，结合学生实际情况，巧妙创设有趣的情境，充分调动学生的多感官参与，多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率，在识字的过程中通过游戏巩固识字，让学生享受“学语文、玩语文、用语文”的乐趣。

      1.创设情境，围绕“书包里有什么宝贝”，引导学生主动参与，亲自到讲台上找一找书包里的宝贝，通过“摸一摸”“说一说”，运用多感官调动学生的学习积极性。

      2.多样识字，教给孩子各种识字方法。借助微视频，识记“书”，了解“书”就是手拿一支毛笔在东西上写字的样子；利用图片，借助会意字原理识记“笔”；利用象形文字识记“刀”。

      3.游戏巩固，通过玩“找朋友”的游戏，将现有的实物与抽象的生字相结合，不仅降低了学习难度，也使学生积极地、主动地参与识字，学得轻松，掌握得牢固，学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。

       但是，在教学的过程中仍存在着不足：

      1.教学节奏不够紧凑，有点拖沓。不用每个文具都上台让孩子们在书包里找一找，可以进行分类，如：转笔刀、铅笔、笔袋、橡皮，这些词语都与笔密切相关，所以在教学识字的时候，放在一起识记，可以更高效。

      2.在教学时，应引导学生先整体感知课文的内容，先范读，让学生对词串和儿歌有了初步的印象之后，再来学习词串和儿歌，可能会有更好的效果。

      3.学生朗读不够到位，朗读的声音较小而且存在拖音的现象，应关注对学生的朗读指导，在日后的教学常规中加强训练，引导学生大声讲话和朗读时声音干净利索，不拖音。

       常言道：“独行快，众行远。”优秀教研团队是教师迅速成长的摇篮，可以引领心怀梦想的教师行以致远。通过本周教研活动，老师们对接下来的语文教学工作有了更清晰的认识和更明确的方向。在接下来的工作中让我们携手并肩，带着收获，带着思考，带着希望，去开启新的征程！