【附燕新小】层林尽染秋意浓，满园诗意书墨香—记一年级语文组周周晒课

       教研活动是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。怀揣着对语文教学的执着追求，力求打造优质高效课堂，南师附中燕子矶新城学校小学部的一年级语文组在桂香浸润、丰收喜人的季节里如火如荼地展开周周晒课活动。

一、趣意横生展现课堂活力

     《语文课程标准》指出：识字与写字是第一学段的教学重点，应结合学生的生活经验，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。

      本周由梅琪老师执教《画》第一课时。梅琪老师由猜谜导入课题，调动了学生的学习兴趣。她首先范读，让孩子们听准字音和停顿，然后让孩子们自读感受诗的意境和韵味。在朗读中，她给学生们逐一强调了翘舌音、后鼻音、前鼻音，反义词的字，由个别学生带读，其他学生齐读。

       梅老师将“加一加”和“换一换”的策略运用得淋漓尽致。她通过添加偏旁或替换部首的方式，帮助学生们轻松认识新字，拓展他们的词汇量。梅老师通过对字理形象生动的讲解和演示，让学生们了解汉字的起源和演变过程。她运用丰富的图示和互动，激发学生们对汉字的好奇心和探索欲望，帮助他们建立对汉字的深刻理解。

       在课堂上的书写练习环节，梅老师给予了学生们充分的指导和鼓励。她耐心指导学生们正确的书写姿势和技巧，并鼓励他们大胆尝试，及时进行书写练习。这种及时的教学方式让学生们能够扎实地掌握汉字的书写要领，提升书写水平。

二、细致研讨促进共同进步

       知之愈明，行之愈笃。课后，参与听课的教师们从教学环节，教学重点，时间分配，学生参与度等多个角度提出自己的观点，在讨论中互相学习，取长补短，共同促进年级组教学能力的提升。

徐李婧老师：

       本节课梅老师能够因材施教，循循善诱，课堂常规教学组织得很好，能把课堂“交给孩子”，充分调动了孩子们的积极性，做到了孩子们“多说”。但是课堂上“随文写字”环节耗时太多，教师板书时孩子们没有跟着书空。教师指导学生朗读的时间也较少，对古诗的“读”还不到位，对于《画》的情境理解也就不到位。

董隽老师：

       梅老师从猜谜导入，充分调动了孩子的积极性。她从园地四学习的正反义词联系本课，引出课文中的几组反义词，进行课堂的生字教学，衔接自然。课堂识字，她充分展现了学生的学习主体性，将生字学习前置到预习环节，让孩子们在课堂上展示多种识字方法。但写字环节比较分散，孩子讲解时间过长，孩子书写和教师范字的环节倒置，能力薄弱的孩子可能掌握不到位。教师在进行范写的时候，引导学生观察，也许能节约不少时间，也能照顾到能力薄弱的孩子。

李静文老师：

       梅老师教态自然，落落大方，在课堂上能够关注学生，并能对学生进行鼓励性评价，充分调动了孩子的学习积极性。另外，梅老师执教《画》时，从反义词入手，让孩子从文中找出“远-近”“有-无”“来-去”3对反义词，并利用多种识字方式帮助学生掌握字的音、形、义。但是课堂上应该让学生多读，采取各种形式的朗读，如：指名读、男女生比赛读、开火车读等，帮助学生读准字音，读出节奏，以读促思。同时建议写字教学可以放到最后，不用随堂写字，可以更好地把握时间。

刘艳老师：

       梅老师在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在探索中学习、提升，提高了学生自主学习的意识和能力。课件制作精美，能看出来备课过程十分用心，课件中的素材能充分调动学生积极性。

芮文秀老师：

       梅老师由谜题“画”展开，整个教学过程围绕随文识字展开，以不同的识字方法串联，发挥学生自主识字、写字的力量，将课堂交给学生来把握。同时，这样的教学方式也存在难以把控时间的问题，学生对于“画”的感受无法较好地引出来，朗读方面需要再多一步。

王圣维老师：

      梅老师准备充分，课堂节奏尽在把握。这堂课非常扎实，在字音，字形的朗读，识记与书写训练上都下了功夫，无论是多种识字方法的反复运用，还是随堂写字时的个性化书写指导，都能有效塑造学生的识字认知。但是又过于强调识字的教学，而稍显脱离课文，将语文课上成了识字课。

赵中琦老师：

       梅老师课堂上呈现出多种识字方法，先是学习反义词识字，再渗透偏旁归类识字，最后运用组词识字，这样的教学贴近学生生活实际和年龄特点。整节课同学们参与度很高，都在认真听讲，积极举手。

徐逸娇老师：

       梅琪老师的《画》一课，教学之初，利用谜题激发学生的学习兴趣。通过联系生活实际对每一句诗进行剖析，引导学生去理解诗句，解出谜语“画”，在此基础上进行书写指导。整堂课教学目标清晰，教学方式多样化，教学效果良好。

三、深刻反思提升教学水平

       经过各方研讨，梅老师也认真撰写了教学反思：

       今天我在组内上了识字课文《画》的第一课时，《画》是小学语文一年级上册教学内容，是一首古诗。此时一年级学生已经学完所有拼音并且有了第一个单元的课文学习的基础，一些学习方法和环节已经有展开并且由学生主讲的基础了。我主要借助谜题趣味导入，从反义字、走之底引入生字学习，请小朋友们当小老师进行认识生字的方法分享。同学们对猜谜和自己当老师很有兴趣，充分调动起了学生的自主学习的积极性，但是也有很多地方还需要进一步完善。

读书练习

       作为低年段的识字课文，读书非常重要，尤其本篇课文是一首古诗，更应该以读为本，以读为主，重视朗读，通过自由读、分组读、男女生赛读、教师引读等方式进行练习，让学生真正成为语文课堂的“读者”，引导学生图文对照，感悟诗歌的内容和表达的感情，并且边读边配上动作进行朗读表演，教师应该注意指导学生读出诗的节奏和韵味，激发学生对诗的喜爱。朗读环节安排的不够。

时间设置

       在各环节比重安排上，写字的时间略长，挤占了课文内容和诗句诵读的时间，导致学生练多说少，写多读少，练字时教师展示分享的不够多，缺乏给学生进行范例展示，书写导向不够明显，在动笔之前不够说透，容易事倍功半，写字教学还需雕琢。

       让小朋友们在快乐中学习是课堂的情感基调，给学生充足的知识食粮是我的目标，要想打造环节完整、练习充分的课堂还需要继续雕琢和思考，今后我要更加仔细地研究课本教材，钻研课例，学习优秀的公开课，设计更高效、环节更科学的语文课堂。

       策马扬鞭正当时，矢志笃行立方华。踏浪前行风正劲，不负韶华争朝夕，一年级语文组将以不息为体，以日新为道，努力奋进，互评互助共成长。教研花开，馨香满怀。以心中的爱与责任研每一堂课，用心浇灌我们的教学田畴，收获一路芬芳！