【附燕新小】展开想象翅膀，童心构筑童梦--记三年级语文组周周晒课

童话是一首歌，吟唱着童年的梦想与憧憬

童话是一首诗，歌颂者孩子们天真与无邪

童话是一幅画，描绘着孩子们五彩斑斓的梦

研讨主题

       本单元习作要求学生自己发挥想象编童话、写童话。本次的习作内容与本单元的课文联系紧密，体现了阅读和习作之间的相辅相成。教材提供的词语可以自由交叉组合，形成多样的故事情境。尽可能多角度地为孩子们提供习作素材，便于孩子们展开想象，打开童话的思路，产生习作兴趣。

童言童语 妙笔生花

       2023年10月25日，王朝晖老师在三（4）班开展了《我来编童话》的习作指导课。窗明几净的教室洒满阳光，孩子们的笑脸映入心田，一堂生动有趣的语文公开课开始啦！

精彩纷呈的授课时光

       课堂上，王老师以亲切的话语、真诚的笑容、鼓励的眼神与孩子们交流，带着小雏燕们展开想象的翅膀，畅游在有趣的童话世界里。

       王老师与孩子们的互动贯穿始终，倾听孩子们心底的童话。一起学习一起探索，在轻松有趣的氛围中，孩子们在脑海中迅速整理出通话的写作方法和创作思路。孩子们思想的火花不断碰撞，积极投入课堂，纷纷举起小手，分享着自己的“小创意”，潜移默化地锻炼了自己的表达能力和想象能力。

天马行空的小组讨论

       孩子们聚在一起妙语连珠，你一言我一语展开激烈的讨论，每个孩子都是童话大师，大胆发挥想象。奇妙的经历、神奇的冒险、温暖的帮助……描绘童话世界的有趣和美好，编织着纯真善良的童话。

奇思妙想的课堂练笔

       课堂静悄悄的，只有钢笔在纸上快速书写的“沙沙”声，孩子们正描绘一个个神奇的童话世界。孩子们正在展开想象的翅膀，遨游在童话世界里。

童话的美好如约而至

       瞧，小雏燕们正在以小组为单位勇敢地与大家分享自己心中的童话。同学们变身小导师，点评分享的童话故事，勇敢地表达自己的创意想法。在老师的启发和引导下，孩子们体会到了童话创作的乐趣。一篇篇惊险生动、温情暖心、充满童趣的童话小故事就这样诞生了……

集思广益 助力想象

       基于本单元的单元要素“感受童话的丰富想象；试着自己编童话，写童话”，三年级组在教研组长张林波老师的指导下，进行了新课程标准下作文指导教学的探讨。激发孩子们乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚的兴趣。

陈宝花老师：

王朝晖老师今天选择了一节作文课来展示，是一个非常大胆的尝试，也是一次供组内学习和探讨的机会，因为作文教学一直是我们组内老师比较困惑的一个教学难点。王老师课堂准备特别充分，学习单的设计也很有创意。整个教学流程一环扣一环，有条不紊，学生在老师的引导下一步一步习得如何编写童话的秘诀，最后许多同学的生成也很精彩。三年级是作文起始阶段，激发学生写作兴趣是我们在习作教学中最重要的目标。降低写作难度，让学生有话可写、有法可依其实就是培养兴趣的一个很好的着力点，因此我觉得如果在课堂上能够给学生提供一个范例，相机就借助几个词语的串联一点一点教会他们如何创编故事，接着借助学习单提供的表格先从提纲写起可能课堂的生成效果会更好！另外，个人觉得习作要求一定要让学生明晰到位，熟知这篇习作要做到哪些要求，又可以从哪些方面着手，习作要求里面都有明确的提示，从而也能培养学生良好的读题习惯。

韦嘉欣老师：

王朝晖老师精心设计了课堂环节，讲解内容细致丰富。王老师从本单元《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》4篇童话出发，引导孩子感受童话的奇特。再通过3组词，明确了“童话”创作的三要素：角色、时间、地点。在讲授如何将童话写生动时，王老师扎根课本，从一二年级的课文出发，通过举例《小壁虎找尾巴》《青蛙卖泥塘》……让孩子感受童话故事的一波三折。在写作过程中，王老师采取了小组合作的形式，小朋友五人一小组讨论热烈，写作的积极性得到了充分的调动。

李艳老师：

今天有幸跟王老师学习了一节编童话的习作课，王老师这堂课，以编为主，说说写写，紧扣童话特点，激发兴趣，唤起旧知，搭建支架，组建写作小组，点评引导，给我很多启发。本节课首先体现学习方式的变革，王老师以学习任务的形式整合学习活动，让学生有充分的时间进行小组合作学习和表达展示。其次凸显语言实践，王老师适当地引导、梳理出童话写作的技巧和方法，进而通过学习单的支架让学生进行丰富的想象、交流，王老师适时引导，有新的生成。学生上台自信地说童话故事片段能体现语言实践和创新思维训练。

杜瑾老师：

童话是什么？童年有童话。《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《白雪公主》……这一个个耳熟能详的童话故事，陪伴学生成长，留在了他们的记忆里。正因如此，在“猜童话”时，学生表现得轻松自如，他们也在潜移默化中抓住了童话必备的人物、情节、时间、地点等要素，减少了孩子们写作无从下笔的难点。接下来，王老师通过小组合作编故事，让学生初步感受童话编写中的神奇想象，感受习作的乐趣，并进一步明确童话的特点。在小组合作编童话的基础上，由扶到放，让学生自主编写童话，有负责开头的，有负责情节的，还有负责结尾，小组内人人有事做，人人有话说。

许振玉老师：

一个童话故事的诞生需要写作技巧的引领，王老师依据课文中的童话故事范例，将童话情节分类归纳，把童话写作的魔法棒交给学生，让他们大胆地构思、写作，尽情地表达。

王老师把书上的图表用得很好，让学生在观察的时候，发现了这个图表排列和组合的规律，横着，斜着，或者是跳着，都可以组合成一个故事的基本支架，衍生出不同的故事情节。从而使学生发散思维，创编出多样离奇的童话故事。

利用学习单，采用小组合作的方式展开激烈讨论，然后再让学生讲一讲，在学习单上写下开头或精彩片段。孩子们在自由的交流中，插上想象的翅膀，果然文思泉涌，很快就写出了片段。

小组上台分享自己编写的童话，孩子们讲得条理清晰，生动曲折，也起到了示范作用。其他小组也积极修改完善，学生们编写童话的积极性被真正地激发了出来。

刘丹丹老师：

今天听了王老师的《习作:我来编童话》，受益匪浅，下面谈谈我的收获。儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点;编故事，练习口头表达能力，培养合作精神;写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始,教师让学生回顾本单元学过的童话故事,把学生带入童话王国。接着通过出示三组提示词，让学生体会到童话可以将不同的角色，时间和地点进行排列组合；然后介绍了童话故事情节的续编，让学生小组合作编童话，让学生充分发挥想象力，将课堂还给学生，最后让学生写童话，这样由说到写，降低习作难度。

不足之处:感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说的时间少了。应让学生充分地说，然后再写。

总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

 

吴雯雯老师：

今天听了王朝晖老师这节精彩的想象作文课，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课王老师通过和孩子们回忆《卖火柴的小女孩》《一块奶酪》等童话故事内容来指导学生最大程度表达自我，让孩子沉醉于童话世界的遐想中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。

我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。

学有所思，思则有变

王朝晖老师：

写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。学生是学习的主人，在创编童话时，让创编童话分为好几部分，分散任务难度，保持孩子们想象的热情。不足之处是学生在分享小组创编童话精彩之处时间少了，导致不是每一个小组都有机会上台来分享。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

童话带着孩子们在幻想的天空中自由飞翔，在思绪的海洋中尽情徜徉。编织童话故事，是擦亮童年时属于自己的那颗星，是自己种下一颗神奇种子……愿小雏燕们在童话故事中度过美好时光，童心构筑童梦！