【附燕新小】无丝有线细操作 心口相连悟知源 ——南师附中燕子矶新城学校小学部数学教研活动

      秋意渐浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的秋天，共赴一场诗意的教研。为全面提升教师的课堂教学水平，促进教师教研的专业化成长，本周附燕新小数学组围绕学生空间观念的发展开展了《认识线段》的课例研讨活动。

细研磨  共助力

     《数学课程标准（2022版）》课程理念中指出：要重视数学内容的直观表述，处理好直观和抽象的关系。因此教学中要重视“直观”的运用。直观，不仅是重要的教学要求，也是重要的学习方式。朱敏教师在二年级备课组的帮助下，认真研读课标和教材，精心撰写教学设计，制作课件和教具，反复推敲教学环节。

初亮相  展风采

1.绘本添彩—故事元素巧挖掘  奇思妙想趣融合

       低年级学生的学习离不开具象素材的支持，生活中的元素就显得很直观。在这节课中，朱敏老师以绘本引入，激起孩子的兴趣，“线段”在绘本故事中，具有了画面感。将课堂放置在一个大情境中，一步步引导学生探索线段的秘密，也体现课程标准里的要求：老师要创造一个让学生主动探索知识的情境。

2.动手操作—无丝有线细操作 心手相连悟知源

       数学来源于生活，数学知识和儿童生活联系的强弱，直接影响儿童对于知识的接纳和内化水平。朱敏老师设计了找寻生活中的线段环节，由摸一摸、指一指等实践活动，引导学生进行思考，找出生活中的线段，让学生进一步消化吸收学习到的知识，举一反三，加深对于知识点的应用能力。而画嘴巴的设计，有效的引导学生从形态感知（“直”）转到对量的感知（长短）。此环节，通过画线段作为机器人的嘴巴，因为同学们画的嘴巴大小不一，利用学生的生成资源，进行展学，通过对比，发现机器人的嘴巴有大有小，就说明线段有长有短。由“线段是直的”到“线段是有长短的”，学生对于线段的认识更深入，线段更具有了“画面感”。

3.实践运用—动手实践聚思考  思维碰撞真发声

       为学而教，把操作和概念理解有机融合，进一步深化对线段的认识，让学生在不知不觉中开始学习，在潜移默化中理解。教材里是只有2个点，3个点，4个点的情况，本次设计增加了5个点的情况，作为拓展，这样做教师能很好的了解学生的知识掌握情况，从扶到放，以便进行因材施教。

共研讨   促成长

     “教育”好景君需记，最是“切磋琢磨时”。我校各年级组数学教师惜“研”如金，积极参与了本次评课活动。每个年级组派代表收集年级组意见后进行发言，评课教师们点评精准，指出了授课教师的闪光点，也提出了中肯的建议。

一年级组：

       朱敏老师整堂课语言亲切自然，很有亲和力；教学时能循循善诱，抑扬顿挫，很有感染力；重点知识用高昂的声音突出，很好的吸引学生注意力，很有感召力。教学过程中:1.同桌活动目的明确，分工合理，突出了同桌合作的有趣性和必要性2.同桌合作开展得有条不紊，体现了小组合作的自主性和秩序性。在同桌汇报中，孩子们能清晰、流畅表达自己的操作过程和方法，活动扎实有效。

三年级组：

       本节课一开始，朱老师利用绘本导入，引发学生兴趣，让学生感受到线段的基本特征—直的，这样有效地预设线段的特征，有利于后面新知的生成。接下来通过“认线段（操作毛线）—画线段—找线段（教室、身边）—数线段—连线段”这些环节让学生感知线段、认识线段。循序渐进、由浅入深的教学符合学生的认知规律，使学生对线段特征的认识一步步加深。周阳老师特别提出，如果能体现出线段的有始有终那整个设计就会更加的连贯。

四年级组：

       朱老师重视培养学生的动手实践能力，注重合作学习意识的培养。时刻关注学生的学习过程，教师和学生在和谐的氛围中完成了一次愉快、有效的学习旅程。

五六年级组：

       朱老师在引导学生学习新知的同时，注重培养学生的动手能力和数学方法的渗透。根据儿童的年龄特征和认知特点，精心设计教学方案，采用多种直观教学手段引导学生自主探究，感受线段的特征。

       最后，陈校对朱敏老师本节课的教学，进行了细致地点评。她指出朱敏老师的课，动中有思，丰富的操作中引发学生的思考；变中有辨，在变式交互中辨别出细微的区别，在感性的认识当中有理性的思考，将教学融入生动与深刻之间；导中有学，朱敏老师在设计教学语言时用心地引导，将学习的主体充分交还给了学生自己，学生带着自己的思维在老师前面“领跑”。除此之外，陈校也给出了自己的一些教学建议：要严谨，关注数学概念和动作表达的规范性；重资源，重视在学生拉毛线的“作品库”中生成对线段的认识；要细腻，以精细、精致和精美的板书促进学生沉浸式思维的细腻表达。

       在认真研读新课程标准的同时，我们更应该在实践中思考，交流中反思。和一群志同道合的人一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。