【附燕新小】小问号？开启的科学寻道之路——记南师附中燕子矶新城学校小学部科学组教研活动

带着问题学课标  交流分享助思考

2022版《义务教育科学课程标准》颁发以来，南师附中燕子矶新城学校小学部科学教师带着关于“提问”的思考和疑问，不断学习探究新课标课程理念和教育方向，在学习中深刻体会新课标的新与变，并开展了《共学新课标 同研新思路》的交流研讨：

史老师针对低年段课标中“学生能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出比较感兴趣的问题”的要求，提出了把“小问号”培养成“小小科学家”的想法。

王老师结合课标中中年段“希望学生能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题”的要求，期待在今后的课堂中，能够通过教学把“为什么”的问题转化为可以被探究的问题，例如：“是什么……”“怎么样……”“在哪儿”“跟……有关……”“如何的……”。成老师就课标中高年段学生能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题发表自己的见解。

通过学习、交流和分享，老师们一致认为：提出科学问题是探究能力的第一步，是学生思维能力提升的起点，是培养学生核心素养的重要部分。在以后的教学活动中要培养学生问题意识，使学生有“问”；创设生活情境，鼓励学生发现问题，提出问题；动手实践，在探索中发现问题，提出问题；提供自主学习的机会，发展学生发现问题、提出问题的能力。

创设情境提问题   探究实践展能力

活动一：设计“温度是否会影响溶解速度”实验。

活动二：设计并研究“搅拌能否加快红糖的溶解”。

最后展示生活中相关情境，并启发学生据此提问：什么时候需要加快溶解速度，可以怎么加快溶解速度？什么时候需要降低溶解速度？怎么降低溶解速度？激发学生对生活中常见现象的好奇心和探索心。

王老师立足生活情境，鼓励学生通过动手动脑“学”科学，通过让学生进行充分的实验探究，激发了学生的学习热情和积极性。整节课，全体同学都参与了课堂学习，认真听讲，细致观察，积极发言，师生互动良好，课堂气氛活跃。

聚焦提问勤学习   互评互学促成长

科学组的老师们不仅在校内学习和实践，还积极参加校外的培训与学习，

在听过过程总关注教师对学生提问能力的培养，在评议活动中，老师们针对课堂授课情况进行反思交流，针对教学设计展开深入讨论，并将自己的所得所思所想记录下来，让思考有路可走，让成长有迹可循。