【附燕新小】吾家新燕初长成——新教师亮相课风采展示（二）

吴雯雯老师在《我是一只小虫子》的教学中精益求精，创设了趣味横生的情境活动，将词串识字、字理识字、字源识字、联系旧知等多种识字方法灵活运用，呈现出“字不离词、词不离句、句不离文”的随文识字特点，提高了识字效率，有效促进了学生的语言发展。而且整堂课都注重调动学生的学习兴趣，用优美的语言引导他们去感受、去领悟小虫子的美好。她还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力。课堂最后还穿插了一首通俗易懂的儿歌，帮助了学生巩固新知，提高学生学习效率。

许振玉老师在《大象的耳朵》这一课中采用随文识字的方法，多种方法结合识字，使识字教学充满了乐趣与巧思。当堂在语境中辨析多音字，将课文编成拍手歌，高效巩固新知。以文本语言为依托，紧紧围绕“听说读写”让学生通过多层次、多形式的读，在读中积累语言，在说中感悟语言。在教学过程中，许老师注重学法的指导，训练了学生有条理地表达，有感情地朗读问句，上台分角色朗读。充分调动了学生学习的积极性，学生学得认真、扎实，思维能力和学习能力得到了提升。

杜瑾老师的《青蛙卖泥塘》，课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。在开课时，杜老师引导学生围绕课题质疑，鼓励学生大胆猜想，有效地培养学生求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。在教学时，杜老师根据低年级的学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。在读词语时，杜老师通过多种方式，比如观察部首，做一做动作，联系生活，让学生更好理解词语。比如“吆喝”一词：让学生观察部首，再做动作，接着放入句子中朗读，指导非常细致。

在讲授新课的时候，我抓住课文开头提出的问题，“当一只小虫子好不好？”先回忆1-3自然段，引导孩子们说出当一只小虫子一点都不好的原因。在学习第4自然段时，重点指导朗读，品析关键句，让学生们感受到小虫子的生活悠然自得，体会做一只小虫子的乐趣。在讲到小虫子有意思的小伙伴时，通过图片、文字等资料帮助学生了解昆虫相关知识，加深学生对文章的理解，同时引导学生总结它们的特点，比如说“不看路的屎壳郎”“贪吃的螳螂”“脾气不太好的天牛”，帮助学生理解小伙伴为什么有意思。最后通过对比小伙伴与小虫子面对生活的态度，体会小虫子乐观的生活态度，让学生有所思考，有所感悟。但教学中也存在不足之处，如指导朗读和读文节奏稍拖沓，在今后的教学中会将朗读的方式设计再灵活一些。

在经过前期认真的备课和多次磨课，本节课的课堂环节总体是清晰有层次的，对学生“听、说、读、写”的训练比较扎实。

在整节课中，随文识字贯穿始终，“授之以渔”，注重学法的指导，希望学生能掌握多种识字方法，能够在生活中主动识字。

在突破本课难点“注意读好问句”时，朗读指导有层次、有方法。通过让学生抓关键词，读好疑问词、语气词，关注问号的方法读好问句。精确设置主问题，第一时间激发起学生思考的热情，充分利用师生合作读，同桌分角色朗读，带上头饰上台演一演等方式，高效地引导学生进入情境读出问句的疑惑，体会发问者的心理。

但有一些教学细节，还需打磨提升。如在课堂上我的语言不够凝练，环节之间的过渡语不够精妙。因此学生学习的情境性不强，在分角色朗读，上台演一演时，没能做到全情投入。如果我的语言足够有趣，灵动，学生定能更容易地进入到童话的世界中。

教学相长，我会珍惜每一次和学生一起亮相的机会，也会扎实上好每一节课。上课加反思，终会在日积月累中进步。

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合视频叫卖场景，让学生进入情境，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。在教学“采集”“播撒”等动作时让学生来演一演，有助于加深学生对于词语的理解，将抽象的词语变为具体形象，为后面的合作表演打下基础。这样的教学不仅在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

当然，这节课也有些比较遗憾的地方。在时间安排上，前松后紧。我将时间重点花在朗读方面，导致后来在合作表演时，时间太紧凑，学生并没有呈现出完整的表演。另外，让学生用句子概括出青蛙做了哪些事，对低段学生来说稍微有点难度，效果不是很理想。