【附燕新小】基于整体视角 建构概念本质——记三年级《认识一个整体的几分之一》数学组教研活动

     绿荫渐浓，蝉鸣初醒。近日，我校三年级组汪妍老师在数学教研活动中，从整体视角出发，围绕概念本质展开教学，呈现了一堂精彩的课例。

      数学是思维的体操，而三年级组的教师们深知这一点。他们将数学教学视为一场思维的狂欢，通过团队协作，让思维的火花在课前打磨中不断闪耀。

      在备课过程中，三年级组教师们认真剖析教材内容，梳理知识脉络，明确教学目标和重难点。每次磨课后，她都会与团队成员一起复盘课堂情况。大家从学生的表现、教学方法的有效性、课堂氛围等方面进行分析，共同研究如何改进教学。从最初的磕绊到后来的流畅，团队成员齐心协力，最终打磨出一份高质量的教学设计。

      汪老师在执教《认识一个整体的几分之一》中，采用了情境导入的方式，通过猴妈妈分桃子贴近学生生活的例子，引导学生从分一个物体过渡到分多个物体组成的整体，初步感知分数在不同情境下的应用。这一设计激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生们积极参与讨论。       

       在探究环节，汪老师让学生通过实际操作，动手画一画、分一分、涂一涂，将抽象的数学概念转化为直观的操作活动，让学生在实践中逐步理解一个整体的几分之一的含义。这种以学生为主体的教学方法，培养了学生的动手能力和应用意识，也让学生在自主探究中加深了对分数的理解。

      教育不是独奏，而是众师共谱的乐章。每一次坦诚的点评，都是对专业信仰的致敬，更是对学生成长的郑重承诺。

      陶云老师：“认识一个整体的几分之一”教学需在“直观”与“抽象”、“操作”与“思维”之间找到平衡点，通过多元实例打破学生对“整体”的固有认知，并以规范语言和精准问题引导深度思考，再利用认知冲突深化概念本质。唯有如此，学生才能摆脱机械记忆，真正理解分数作为“数”与“关系”的双重意义，为后续学习打下坚实基础。

      佘莲莲老师：在课堂导入环节，汪老师巧妙地以“分一个桃子”为切入点，自然过渡到“分一盘桃子”的教学内容，让学生直观感受到新旧知识间的内在联系，新授环节通过呈现数量各异的多盘桃子，引导学生在多样化的实践操作中积累丰富的感性认知，在此过程中，学生逐步领悟到：无论桃子总数如何变化，只要将其平均分成两份，每份的结果均可用“二分之一”来表示。此外，汪老师精心设计的拓展练习，通过从“几分之一”反向推导总数，有效培养了学生的逆向思维能力，助力其数学思维的全面发展。

       朱诗颖：汪老师的课非常生动，通过多次对比让孩子感知、认识和理解整体的几分之几，但我们仍需思考，如何才能更深刻地让学生知道分数不但可以表示一个具体数量，也可以表示部分与整体的关系。

       周阳老师：本课以小朋友分桃引入，初为两个小朋友平均分一个桃，再是平均分多个桃组成的一个整体，抽象出只要是平均分成两份，则每份就是它的二分之一；再将同样多的桃平均给若干个小朋友，进而得到几分之一。将抽象的分数概念具象化，借助学习单分桃、直观演示、分小棒等操作活动，让学生在实践中理解分数中的变与不变，同时充分尊重学生主体，课堂互动有序、氛围活跃。

        此次活动不仅是对 “整体视角下分数教学” 的探索，更是一次教学智慧的共振。三年级组将继续以研促教，带着对数学概念本质的思考，在深耕课堂的路上结伴而行，让每一次思维碰撞都成为提升教学质量的基石，为学生的数学思维成长持续赋能。