【附燕新小】AI助力教学 数据驱动成长——数学组校本教研活动

木叶秋声，橙黄橘绿相映成趣。为深化课堂教学改革，探寻教学与AI融合的新路径，我校数学教研组于近日开展了一场扎实且高效的校本教研活动。本次活动中，余三娇老师携手四年级4班学生们，呈现了一节形式新颖的数学课例——《可能性》，全体数学教师齐聚一堂，共研共进。

课堂伊始，余三娇老师以趣味摸球游戏拉开序幕，学生在轻松互动中直观感受随机事件，初步建立确定事件与不确定事件的认知。随后的核心探究环节，她创新运用DeepSeek生成专属小程序，实时统计、可视化呈现摸球数据，让学生清晰感知可能性大小的变化规律，深化对可能性本质的理解。最后，设计抽奖转盘的实践任务将课堂推向高潮，学生在构思、绘制转盘的过程中，既融入美术审美与创作，又直观体会到可能性与面积大小的关联，同时结合语文成语辨析进一步区分确定与不确定事件，实现数学与语文、美术的有机融合。整节课以AI技术为支撑，以跨学科实践为抓手，让学生在玩中学、做中思，深刻体会数学与生活的紧密联系，充分彰显了学科融合的教学魅力。

课后，参与观摩的教师们展开了热烈的研讨。研讨中，数学组教师一致肯定本节课的“AI”亮点，老师们还围绕“如何在课堂上融入AI?”展开热烈讨论，为后续教学积累了宝贵经验。

周阳老师：余老师引导学生动手操作、合作交流，注重引导观察归纳，突破重难点。其实，在数学课堂上，AI不仅能基于课堂数据，为不同学生智能推送专属练习题，真正实现因材施教。还可以用它来快速生成海量的生活化解决实际问题，比如将“工程问题”融入搭建“乐高城堡”的情境中，让数学知识瞬间变得生动、有趣，极大地激发了孩子们的学习热情。

杨昕艺老师：听余老师的课，最令我印象深刻有两点。首先是AI融合与数学学科融合的创新实践，余老师利用deepseek将摸球游戏的实验做成网页，运用AI可视化工具把抽象知识直观化呈现，为传统数学课堂注入了鲜活活力，有效突破教学难点，降低学生理解难度。其次是学科融合，余老师打破学科壁垒，将数学的可能性与语文的成语巧妙结合，让数学学习充满文化韵味。这样的教学实践不仅提升了课堂教学质量，更为学生的全面发展奠定了坚实基础，值得我们学习。

窦凡老师：余老师这节课以“摸球游戏”为核心，带着孩子们分组操作记录数据，把“一定、不可能、可能”这些抽象概念，还有“数量影响可能性大小”的规律，都变成了看得见、摸得着的体验，完全贴合孩子们的认知，真正做到了“玩着学数学”。同时还预留了AI赋能的好空间，让孩子更加直观的感受到了这些数据的变化。平时教学中，我也尝试将AI融入数学课堂。我利用AI技术创设互动游戏，比如让孩子们通过手势识别来分类AI随机生成的几何图形，或在虚拟超市中与AI“顾客”进行买卖计算。这种沉浸式体验，将抽象的数学概念转化为可感知、可交互的情境，不仅锻炼了他们的思维，更让他们发自内心地感到：数学真好玩！

余三娇老师：

本节课以“可能性”为主题的教学，围绕“认识-分析-运用”三个环节展开，并尝试融入了人工智能技术。

在“认识可能性”阶段，通过摸球游戏，将抽象的“可能”、“一定”、“不可能”转化为直观感受，有效激发了学生兴趣。进入“分析可能性”环节，学生利用AI数据分析工具，对诸如“摸球实验”等大量随机事件的结果进行实时收集与统计图表分析。这一过程将教学重点从记忆结论转向了探索与发现，帮助学生深刻理解了“概率”与“可能性”的关系，数据思维得以培养。最后的“运用可能性”环节，设计并评估不同游戏规则的公平性。

尽管本节课通过AI技术有效激发了学生兴趣并提升了探究效率，但复盘整个教学过程，我认识到仍存在明显不足。在利用AI生成情境和分析数据时，为了追求课堂的流畅，我展示了AI的“强大”，却在一定程度上“剥夺”了学生自主思考和试错的机会。例如，在分析可能性时，AI工具瞬间生成了完美的统计图表，这虽然高效，但也跳过了学生亲手绘图、在摸索中理解数据关系的宝贵过程。技术的便利性无意中压缩了学生思维爬坡的空间。

随后，陈彦尹老师就本单元《可能性》单元展开了教材分析。她指出，该单元是学生首次在数学课堂上系统性接触“概率”概念，属于“统计与概率”领域。其核心目标在于让学生了解简单随机现象的特点，感受可能性大小，发展随机意识与数据分析观念，为第三学段的概率学习奠定基础，并与日常生活紧密相关，有助于培养学生以数学眼光理解不确定现象的科学素养。

在教学内容与编排上，她分析了本单元的教学重点为感受随机现象特点、列举所有可能结果并进行定性描述；教学难点在于判断简单事件发生的可能性大小。她指出，教材编排具有三大鲜明特点：一是严格遵循课标，调整教学要求，突出定性描述；二是依托大量有趣实例，通过正反案例揭示随机现象的本质；三是设计多样游戏并搭配AI模拟试验，以助力学生突破对可能性大小的理解。

关于教学实施，陈老师提出了多项建议。她认为教师需对照课程标准明确多元化的单元目标，并创设摸球、抽牌等真实情境，引导学生亲身体验“一定”“不可能”“可能”等概念的形成过程。她特别指出，教学中应注重操作与推理并重，鼓励学生通过多次试验论证结论，关注数据的记录与整理，以培养科学思维。最后，她建议要强化数学与生活的关联，引导学生将统计推理思维应用于日常决策，通过反思总结提升应用意识和数据意识。

教研组长陶云老师认为这节课成功融入了人工智能技术，为大家呈现了一节富有示范意义的优质课堂。她特别指出，这样的教学实践不仅展现了现代技术与教育深度融合的可能性，也为未来教学创新提供了可借鉴的路径。与此同时，陶老师也提出了进一步提升的建议，希望能在教学中加强对比性练习的设计，通过更具结构性的比较与辨析，弥补在“可能性相等”这一教学环节中存在的不足，从而使课程内容更加系统、逻辑更为严谨。

倪倩主任高度评价本节《可能性》教学，称赞其情境生动、学生参与充分，尤其肯定课堂主动探索AI互动与语文、美术的多学科融合——将语文的推理表达、故事创编，美术的概率场景绘画、结果可视化设计，与AI的实时互动反馈有机结合，是跨学科教学的先行者，扎实落实了单元核心目标。她提出优化建议：需进一步强化练习的融合性与提升性，突破单一模式，推进分层、个性化设计，让练习延续这一融合思路，比如设计概率小故事创编、可能性场景绘画、AI互动式分层闯关练习等，既巩固知识，又深化思维与综合应用能力。最后，她鼓励大家持续深耕多学科融合教学，在反思与实践中不断提升教学素养。

一场教研活动，一次思维盛宴。此次可能性教学，以趣味实践打破传统模式，AI 技术的融入更让抽象概率直观可感。孩子们在互动中领悟规律，在科技赋能下点燃思维火花。愿这样的课堂持续借力AI创新，让数学贴近生活、焕发活力，助力小雏燕们在探索中收获知识，在好奇中成长为敢于思考、乐于探究的新时代小少年！