【附燕新小】读故事 学交往——栖霞区二年级语文单元学习设计专项研讨活动举行

       为深化“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实践，探索单元整体教学有效路径，2025年12月29日下午，栖霞区小学语文“单元学习设计”专项研讨活动在南师附中燕子矶新城学校小学部顺利开展。全区低年级教研组长、二年级语文教师及基地校负责人齐聚三楼报告厅，共赴这场聚焦“读故事，学交往”主题的教学盛宴。

      13:30，活动正式拉开帷幕，主持人杜瑾老师介绍完活动议程后，附中燕子矶新城学校小学部王威主任率先进行单元整体解读。她指出，本次研讨聚焦的统编语文二年级上册第八单元经教材调整后，以《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》为核心课文，主题统一聚焦“相处与交往”，贴合7-8岁学生社会性发展需求。单元紧扣“综合运用多种方法自主识字”“学习默读”两大语文要素，通过两篇无全文注音课文衔接学段梯度，识字要求层层进阶，默读训练为后续学习铺垫。同时以“借助提示讲故事”为抓手，搭建从看图说词到完整复述的表达支架，搭配语文园地与口语交际，实现基础训练与素养提升的兼顾，助力学生在故事学习中领悟交往真谛。

      张洁老师执教的《称赞》第2课时，课堂以多样朗读实践为抓手，通过开火车读、合作读、师生共读等形式，让学生在沉浸式朗读中熟悉文本；同时紧密联结生活，引导学生分享自身“泄气”“疲劳”的经历，深化对关键词句的理解。此外，课堂注重扎实的语言训练，从生字巩固、词句品读，到借助板书复述故事、书写称赞语句，层层递进。整堂课让学生在互动体验中读懂称赞的真诚内核，学会主动称赞他人，真切感受称赞带来的自信与温暖，收获满满。

      薛璐璐老师执教《快乐的小河》，课堂生动有趣，环节设计层层递进。她以复习回顾导入，引导学生梳理小河遇到的角色，自然衔接新知。教学小河与大山的对话时，通过指名读、范读、默读等多种朗读形式，引导学生品悟文本内涵；通过联系生活找榜样等方式，让学生理解大山话语里的道理。在教学中，她通过分角色朗读、想象补白、品析关键词，让学生感受小河从泉水和瀑布身上汲取勇敢的力量。整堂课以读促悟，注重学生的表达与思考，让学生在轻松的氛围中收获知识与成长；

      程宣老师的口语交际《看图讲故事》以梯度化活动设计为核心，层层递进激活学生表达潜能，有效锻炼了孩子们的讲故事的逻辑思维能力。课堂开篇，以有趣的活动导入，通过“按顺序摆放图片”的游戏，培养学生“按顺序观察”。语言实践活动由易到难，从单幅图的细节讲述，到连续两幅图的合作讲述，再到最终六幅图的接龙串讲，通过“看细节、想对话”等方法，将故事内容讲得具完整、有变化。课堂贯穿了“认真听、夸一夸、补充说”的听众任务，也有效培养了学生专注倾听、捕捉信息、积极互动的交际习惯，促进了学生综合素养的提升。

    三节示范课均融入AI赋能等创新形式，为课堂注入鲜活活力，充分展现了素养为本的教学导向。

专家点评

    江苏省特级教师巫新秋对活动给予高度评价：

    1.学生表现亮眼：发言响亮自信，课前古诗表演有特色，口语交际中能吸纳建议、精彩接龙，写话脱离拼音且角度多元，凸显长期训练成效；

    2.课堂特色鲜明：“以读为本”，多样朗读助力学生读中悟理，充足读写时间为语文能力提升提供关键支撑。

    课后，专题研讨环节围绕单元整体教学实施、支架式教学应用等议题展开深入交流，老师们各抒己见、分享心得。黄文峰教研员在指导中强调：

    1.教学理念层面：聚焦学生全面发展，落实“20分钟读读讲讲，20分钟写写练练”，强化日积月累的训练价值；

    2.单元设计层面：需前瞻后顾，衔接单元内外联系，立足教材主题聚焦、路径清晰的特点，构建“读故事—讲故事—用语言”完整学习闭环；

    3.教学实施层面：将字词教学融入故事情境，实现阅读、识字与思维表达的有机融合，适时抛弃支架，鼓励学生创新表达；

    4.细节规范层面：规范学生写话的标点与书写，用修改符号清晰标注错误；复习阶段减少重复字词训练，侧重语文素养与学习兴趣培养。

       此次教研活动通过示范引领、研讨交流与专家点拨，不仅为全区二年级语文教师提供了可借鉴的单元整体研究与教学范例，更形成了具有区域推广价值的实践成果，推动低年级语文课堂阅读、识字、思维的融合发展，为提升学生语言运用能力与人际交往认知，实现以文育人目标奠定了坚实基础。