【附燕新小】磨练本领，聚力青春——记一年级数学组周周晒课

       堂教学是学校教育的生命线，为深入贯彻新课标理念，进一步提高教师的课堂教学水平和教学质量，营造良好的教学研究氛围，助推青年教师快速成长，本周，我校一年级数学组进行了组内周周晒课活动。

教研课堂展风采

       教学《丰收的果园》，这节课主要是综合应用已经学过的认位置知识、认数、10以内的加减法、以及简单的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的办法。

       学生对本课的内容很感兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的注意力，引1发学生强烈的求知欲和好奇心。

       在教学设计时，考虑到学生不太会自己提出问题，因此设计了由扶到放的过程，先让学生在小场景中体会，再出示大场景让学生分小组合作，提出问题并解決问题。

       开始提问果园里有什么，学生各抒已见。让学生仔细看、充分说果园里有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。

       在教学中，特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题并解決问题。

课例评课共反思

       教而不研则浅，研而不教则空。在听评课教研活动环节，听课教师们立足于课堂教学综合技能锤炼的角度，对窦老师的课堂进行了评课研究。

吴琼老师：

       窦老师的《丰收的果园》这一节综合实践课富有童趣!情境贯穿，激发学生的兴趣!整节课以丰收的果园这个大情境为主线，其中复习了几和第几，认位置，解决问题的知识。让孩子会用数学的眼光观察生活，解决生活中的数学问题。在课中孩子们根据果园里的数学信息，提出数学问题，并解决问题。这是问题意识的萌芽，逐步培养解决问题的能力!

金许蓉老师：

       我认为窦老师这节课上得很成功，整节课教学设计很好，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，课堂效果较好。

张晶晶老师：

       在本节课教学过程中，窦老师师通过生动有趣的初始化活动和果园主题引入,让学生在情境中学习和感受,增强学生的参与和学习兴趣。在新知的传授中，窦老师运用多个教学资源，如实物、视频、黑板、图形等，激发学生的多感官体验，帮助学生掌握了“数数”和“大小比较”的基本方法和概念。在小组互动环节，设立了合理的教学设计和评价标准，让学生在应用和交流中更加深入地理解关键概念,从而促进了学生的情感、认知和能动性的发展。

       在教学反思中，我认为可以进一步完善的有:在小组活动中，教师可以为每个小组制定更具挑战性和多样化的题目，让学生在互动中发现、解决和分享不同的问题和思考，从而更加全面地提高学生的数学思维和运算能力。

石金桂老师：

       窦老师以小朋友喜欢的秋景图导入，充分激发孩子们的学习兴趣，利用情境图让学生发现数学信息，注重引导学生用自己的语言来说图意、提问题，培养了小朋友的语言表达能力和数学思维能力。

芮文老师：

       窦老师把主题图分层次动态出示，既便于学生观察、收集情境中的信息，又能有效地调控学习活动，是本课的成功关键之一。另外，教师亲切的教态、充满儿童情趣的语言是本课成功的关键之二。游戏活动、角色扮演的加入是本课成功的关键之三。整堂课一年级的小朋友们始终学得轻松愉快，情绪高涨。

《丰收的果园》教学反思

       这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生根据场景中信息提出问题，解决问题。培养学生收集信息，选择信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。

       在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的观察，说一说图中有些什么呀？(动物、果树。）在此基础上引导学生进行局部观察，你发现树下有谁呢？树上呢？还有小白兔在哪儿呢？它在谁的前面，在谁的后面呢？你能照样子说说其它的小动物吗？我们从左数小白兔在第几个？从右数呢？你能照样子说说其它小动物吗？在学生运用“上下”“前后”“第几个”来描述小动物的位置。

       在描述情境图的基础上让学生来观察自己身体的前后左右各是谁？从前数是第几个，从后数是第几个？从左数是第几个？从右数是第几个？通过这些实际问题的交流，更熟练地应用一些简单的方位词来描述自己的位置。初步发展学生的空间观察。

       但在课堂中发现我的一些问题指向性不够明确，如“根据这幅图，你能提出什么数学问题吗？”学生有的说：“一共有几个小动物？”也有的说：“小猴排在谁的前面呢？”。学生把数学问题等同于生活中的问题。因此在这里我们有必要先进行示范。说出完整的条件与问题，在此基础上再让学生进行提出问题，解决问题。

我的收获：

1、要多为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题。

2、平时要加强课堂管理，关注每位学生，创设有趣的教学场景，引发学生的求知欲和好奇心。

一年级学生年龄小，上课较容易出现不可控行为，注意力集中的时间相对的要少一些，对表扬是十分在意的，应该及时抓住学生的闪光点，以不同的表扬方式，多表扬，少批评，激励学生不断进步。