【附燕新小】春天与我同行——骨干青年同台互学

李  清：陈老师的教学扎实、有趣、高效。陈老师紧扣新课标理念把握文脉，除了用好教材，她还多样化地加入图片、声音等素材，丰富了学生的想象和情感体验，让学生在视觉、听觉中感知到环境的悄然变化。在教学效果上，陈老师的语言生动形象、感染力强，对于“沉、垂、迎、扑”等动词的突破理解非常到位，字不离词、词不离句、句不离文，精妙的过渡语设计让我知道随文识字也可以如此流畅自然，有心、有序、有料的语文课堂真美啊！

许振玉：陈宝花老师的这节课非常精彩，有很多亮点，有很多值得我学习的地方。1.随文识字很精妙。随文识字贯穿在课堂环节的始终，设计巧妙，行云流水。如通过乌鸦的图片来对比识记“乌”字，由“乌”字理解“乌黑”的意思，再到体会叠词“乌黑乌黑”体会程度之深。循序渐进，由识字到理解词语再辐射到对整个句子的感知。真正做到了字不离词，词不离句，句不离文。2.朗读指导有方法。陈老师在指导学生朗读时，先引导学生理解句子中的关键词， 围绕关键词体会情感，想象画面，再让学生带着感情读。有了这样层层递进地情感深入，学生对朗读就有了抓手，能够读得入情入境。3.过渡语凝练艺术化。陈老师的课堂过渡语简洁凝练，既起到了环节推进承上启下的作用，又艺术化地用语言为学生创设了多样的学习情境。让学生一直有着思考，探究的积极性。

金  菁：习惯养成，功夫在平时。从这节课中能看出陈宝花老师在平日训练学生的听讲，习字发言等习惯养成上下足了功夫。公开课展示的不仅是教师，更是展现了班级风貌。二1班孩子的发言与思考令观课教师们啧啧称赞。

宋冬玲：骆老师在识字教学“总”字时，结合低年级学生的特点，创造了具体的语言环境，让汉字在具体的情境中鲜活、丰富起来！“一点一撇就像外婆的眼睛，她正看着远方等我们回来。”帮助学生建立汉字音、形、义的联系，让孩子感受到学汉字的乐趣！

张  婷：骆老师的评价语是个亮点，在评价语中，渗透读音的教学，具有巧思。通过针对性的评价，指导孩子分层次地朗读，不仅读通读顺，而且引导孩子在情境中融入情感。在课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学场景，调动学生走入课文，体会情感，活跃思维的积极性。

龚紫萱：板书是课堂教学的浓缩，是知识本质与教学思路有效融合的体现。对于一年级课堂，板书设计更要注重直观性和生动性。骆老师的板书“粽子”的图片，箬竹叶图片和“青青的箬竹叶”、红枣和“红红的红枣”、糯米和“白白的糯米”，再以“好看”“好香”“好吃”特点做总结，文字和图片相结合，既提高了板书的趣味性，同时也带动了学生思维提升。

张  洁：骆老师教态自然，并能及时进行组织教学，班级孩子的听讲状态很好。新课标倡导教学评一致性，发挥评价的导向作用，优化教学设计，从而培养核心素养，提升教学质量。从构建生本课堂的角度上说，这一节课是儿童的课堂，儿童在课堂的有效参与中体验到端午粽背后的情感和价值，在小朋友们已经正确朗读的基础上，骆老师鼓励朗读，让孩子们带着自己的读书声进入课文的情境，以评促读，在个性评价中推进了感情朗读的层次，有思想，有审美，是特别值得学习的一堂好课。

李  清：《端午粽》一课结合低年级阅读教学的特点，从小处着手，注重创设情境，任务明确，激发想象，在丰富多彩的语文实践活动中，丰富学生的语言积累，引导学生获得积极的情感体验，发展学生的语文核心素养。在低年段课堂中，我们教师需要用爱和智慧去创设生动、有效的教学情境，让孩子们能感受到幸福快乐的学习体验，让课堂“活”起来，让孩子们真正学起来。